“A praga do homem é se gabar de seu conhecimento.“

Michel de Montaigne – filósofo renascentista e escritor erudito francês (1533-1592) 

Existe um fenômeno conhecido  na Psicologia, denominado de “Efeito Dunning-Kruger”. Precisamos tomar muito cuidado com ele, e neste artigo procuraremos mostrar os motivos.

Em poucas palavras, pessoas que não tiveram ainda a possibilidade de desenvolver suas habilidades intelectuais, quando colocadas diante de situações em que são solicitadas a opinar ou mesmo a decidir a respeito de atitudes a serem tomadas, tendem a superestimar exageradamente a sua bagagem intelectual ou o seu conhecimento a respeito do assunto tratado, acreditando realmente que ela possui todos os requisitos necessários para estar sendo colocada naquela posição.

Como este fenômeno pode ser explicado? O importante, antes de tudo, é destacar que não se trata de uma enganação, onde o indivíduo forja conscientemente dispor de um conhecimento que não possuí. Trata-se de uma sensação que lhe parece real, de modo que ela acredita dispor de recursos intelectuais que, na realidade, são bem inferiores àqueles que lhe são pertinentes. Quando a pessoa recebe uma tarefa e ela não apresenta as condições necessárias para a sua realização, de algum modo o seu cérebro cria uma  fantasia e ela, de modo ilusório, acredita piamente possuir esta capacidade.

Um outro fato curioso é que há indivíduos que são portadores de uma característica inversa, qual seja, acreditam que dispõem de menos capacidade intelectual, de habilidades ou de outros recursos do que aqueles que realmente possuem. Não se trata de falsa modéstia. Tratam-se de indivíduos de altíssima capacidade mas que, de alguma forma, não associam esta bagagem de conhecimento e/ou experiência com a sua pessoa.

Para acrescentar mais fatos curiosos a este efeito, é importante comentar que há uma regra básica no “Efeito Dunning-Kruger”. Atenção para ela: “Não sabemos se somos ou não portadores deste efeito“.

Antes de continuarmos, convém acrescentar algumas considerações a respeito  da “humildade intelectual”, um tópico que poderá ser aprofundado em um próximo artigo. No momento, vamos tratar apenas dos aspectos que nos interessam.

A humildade intelectual pode ser definida como sendo o reconhecimento de que aquilo em que você acredita, pode, de fato, estar errado. É importante ressaltar que não se trata de humildade no sentido mais amplo ou de timidez, falta de confiança e nem mesmo estar relacionado a problemas de auto estima. A humildade intelectual é uma técnica de raciocínio. Trata-se de levantar a possibilidade de estarmos errados e estarmos abertos a aprender ou a reaprender com base na experiência de outros indivíduos, que eventualmente poderiam ter trilhado caminhos diferentes dos nossos. Trata-se de estar sempre atento e interessado no que se refere aos nossos “pontos cegos”.

A questão do ponto cego tem tudo a ver com o método científico proposto há tempos por  René Descartes. Tomemos como exemplo uma pesquisa científica. Um cientista pode perfeitamente trabalhar contra a sua hipótese, pressupondo que esteja trilhando um caminho errado e procurando eliminar quaisquer outras explicações possíveis (que não as suas próprias) para um dado fenômeno antes de chegar a uma conclusão. Ele se pergunta: o que deixei de considerar? O que não estou vendo? Estes são os pontos cegos.

Quem age deste modo, seguindo procedimentos semelhantes aos adotados pelo cientista acima descrito, adquire o hábito de pensar a respeito de seus limites (o que pode ser doloroso…). Com isto, monitoramos nosso grau de confiança em nós mesmos.

Voltando ao nosso tema central: o “Efeito Dunning-Kruger”. A humildade intelectual, apesar de ser uma virtude louvável, é bastante rara. Isto porque o cérebro tende a esconder de nós mesmos os pontos cegos. Tendemos muitas vezes a ser mais confiantes em se tratando de uma habilidade, um conhecimento ou o domínio de uma área do que deveríamos. Mas o grande problema não é este, e sim o fato de não estarmos conscientes de que estamos superdimensionando nossas capacidades, desprezando os limites pessoais. Em outros termos, tendemos a não perceber a nossa ignorância.

Há um princípio curioso, denominado de “Princípio do Realismo Ingênuo”. Uma pessoa pode acreditar que o modo como ela percebe a  ela mesma, o ambiente ao seu redor ou o mundo de uma forma geral seja conhecido e evidente. Todavia, isto não significa que suas convicções sejam verdadeiras. Sempre que nos esforçamos numa tarefa e concluímos algo, automaticamente tendemos a pensar que nossa conclusão está correta. Mas não necessariamente está, pois muitas vezes nosso cérebro  nos engana, como já foi comentado, e este engano acontece por conta do “Princípio do Realismo Ingênuo”. Ou seja, quando um indivíduo não entende algo, pode acontecer dele não perceber que não entendeu e cria, em consequência,  um modelo errôneo a respeito do que lhe foi informado.

Outro ponto relevante é que todos nós fomos, somos e seremos vítimas destes enganos ao longo da vida, em maior ou menor grau. Não estar consciente do ponto aonde começa nosa ignorância é absolutamnte normal. A questão é que não percebemos isto em nós, porém notamos perfeitamente nos outros.

Um fenômeno bastante comum, presente em muitos recém formados quando entram no mercado de trabalho é que não são, a princípio, vítimas do “Efeito Duning-Kruger”,. No entanto, passam a sê-lo em pouco tempo. Isto acontece quando, no afã de demonstrar seus potenciais, passam a acreditar que são capazes de executar uma dada tarefa quando, na realidade, ainda não dispõem da capacidade e/ou condições necessárias para tanto.

Interessante citar que nós, enquanto docentes na área da Engenharia, por vezes nos deparamos com situações inusitadas e que nos remetem diretamente ao “Efeito Duning-Kruger”. Podem ocorrer casos em que a vida profissional de um jovem ingressante numa Faculdade pode vir a ser extremamente  prejudicada devido a isto. Atente-se para o exemplo a seguir. Chegou ao nosso conhecimento que um aluno calouro de Engenharia assistia às aulas iniciais de Cálculo de seu curso. Nas primeiras semanas, havia comentado com os colegas que se julgava tão conhecedor dos conceitos que estavam sendo apresentados, que era capaz de concluir os fatos antes do professor terminar as explanações. Considerava que tudo era banal, evidente e que nem precisava realizar as tarefas propostas por estar plenamente consciente de seu domínio sobre a matéria ministrada. Desnecessário nos estendermos mais. Foi reprovado, o mesmo acontecendo em outras disciplinas em função da exagerada confiança em sua capacidade. O aluno era inteligente, comunicativo, pontual. Dispunha de todas as qualidades desejadas em um estudante universitário. Mas o “Efeito Duning-Kruger” o dominou de tal modo que, dadas as sucessivas reprovações e talvez por não ter sido compreendido pelo corpo docente e/ou familiares, acabou desistindo do Curso Superior que cursava. Ao que consta, não se teve mais notícias dele.

O que pode ser feito com o objetivo de contornar o “Efeito Dunning-Kruger”? Seguem algumas dicas.

• Seja curioso e faça perguntas quando não souber muito sobre algo.
• Tente ser humilde – você realmente precisa responder àquela pergunta que um amigo seu acabou de fazer, ou seria mais sensato deixar alguém com maior experiência respondê-la?
• Seja honesto consigo mesmo, assuma e procure identificar os limites do seu conhecimento.
• Não tenha medo de parecer incompetente se não se sentir a vontade quando se envolver com um determinado tópico – ninguém sabe tudo e certamente há muitos temas sobre os quais você sabe muito, de fato. Atenha-se a eles!
• Pergunte a si mesmo se o que você está prestes a dizer ou escrever é algo que você realmente sabe e tem certeza disso. Ou você está simplesmente adivinhando e fazendo suposições? Certifique-se de comunicar claramente o que você estiver tentando dizer!
• Como acontece com todos os preconceitos, lembre-se – é sempre fácil identificá-los nos outros, mais do que em você mesmo. Então, faça um esforço extra e tente observar como você age, fala ou escreve.

O “Efeito Dunning-Kruger” é apenas um dentre vários elementos que podem afetar o dia-a-dia dos estudantes. Conhecendo mais a respeito dele, suas consequências ficam mais fáceis de se evitar.

A propósito, nós. enquanto mentores, podemos lhe ajudar a “aprender a estudar”.

Nestes nossos artigos temos tratado de situações genéricas, porém a individualidade não pode ser desconsiderada. Através de nossas sessões de mentoria, desenvolvemos processos com o objetivo de compreender as necessidades e particularidades do(a) estudante para, a partir daí, dar-lhe o apoio e direcionamentos adequados, paralelamente ao acompanhamento do desempenho de nosso mentorado(a).

Não se tratam de aulas particulares de nenhuma disciplina em especial, e sim de um treinamento e de aconselhamentos  pessoais, procurando aumentar o desempenho escolar ou acadêmico do aluno ou da aluna (esteja ele ou ela cursando o Ensino Médio ou Superior), aumentando a eficácia nos estudos, o melhor aproveitamento do tempo disponível e, como consequência, a obtenção de maiores notas nas provas e exames.

Resumindo, nosso objetivo básico é o de direcionar os estudantes a “aprender a estudar”.

Nosso processo de mentoria atua com êxito inclusive no caso do ensino à distância, por meio de computadores e smartphones – situações estas em que os principais problemas estão relacionados às dificuldades de acompanhamento e concentração por parte dos estudantes.

Desenvolveremos juntos as ferramentas que melhor se adequem às características pessoais de cada estudante. Contate-nos e conversaremos a respeito disso.

Nosso e-mail é:

aprendendoaestudar@aol.com

Caso seja de sua preferência, segue nosso telefone:

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Não perca seu tempo! Venha “aprender a estudar” conosco e comece agora mesmo. Estamos te esperando. Até logo mais!

Prof. Arnaldo – mentor em educação, voltado a técnicas de estudo e aprendizagem.

Créditos:

Primeira ilustração:  https://br.freepik.com/search#uuid=87eceb38-56e6-4426-aff1-1215c3b540ba    Ícone de Karacis

Segunda ilustração: By User:Sciencia58 – Based on File:Dunning-Kruger-Effect.png, CC0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=86122176

Terceira ilustração: By © Nevit Dilmen, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=36423233

“O imediatismo transforma desejos passageiros em conquistas superficiais.”

Autor desconhecido.

O imediatismo tem se consolidado como uma característica marcante da sociedade contemporânea, pautada pelo ritmo acelerado das inovações tecnológicas e pela cultura da instantaneidade. No contexto educacional, essa tendência manifesta-se na busca por resultados rápidos, soluções fáceis e gratificações imediatas, muitas vezes em detrimento da qualidade e profundidade do aprendizado. Tal fenômeno levanta questões cruciais sobre os impactos dessa mentalidade no desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos estudantes.

A aprendizagem é, por natureza, um processo gradual, que exige tempo, esforço, repetição e reflexão. Ao buscar atalhos que prometem absorção de conteúdos em tempo recorde, os aprendizes frequentemente negligenciam etapas fundamentais, como a consolidação da memória, a aplicação prática do conhecimento e o desenvolvimento do pensamento crítico. Esse comportamento compromete não apenas a retenção do conteúdo, mas também a capacidade de interligar conceitos e resolver problemas de forma criativa e autônoma.

A internalização de conceitos, o desenvolvimento de habilidades e a construção de um pensamento crítico e reflexivo não ocorrem de forma instantânea. No entanto, a mentalidade imediatista, alimentada pela promessa de soluções rápidas, muitas vezes despreza a necessidade de dedicação e esforço contínuos. Cursos “milagrosos”, métodos ultrarrápidos e a expectativa de dominar habilidades complexas em um curto período ilustram esse fenômeno. Embora atraentes, tais propostas geralmente resultam em uma compreensão superficial e fugaz, incapaz de sustentar a aplicação prática ou o aprendizado de longo prazo.

O imediatismo fomenta uma relação superficial com o conhecimento. Quando o foco recai exclusivamente nos resultados (tais como boas notas, diplomas ou reconhecimento social), o valor intrínseco do aprendizado é desvalorizado. Isso é particularmente preocupante em um mundo que exige habilidades complexas, como a capacidade de aprender continuamente, a adaptabilidade e a colaboração. Tais competências não podem ser desenvolvidas de maneira apressada, atabalhoada ou mecânica.

A tecnologia, embora tenha democratizado o acesso à informação, sendo também um valioso recurso pedagógico, por outro lado amplifica o desejo pelo imediatismo. A possibilidade de encontrar respostas instantâneas para praticamente qualquer pergunta pode criar a ilusão de conhecimento. Os meios digitais frequentemente reforçam a mentalidade de que aprender é equivalente a acumular dados, ignorando a importância da reflexão e da prática deliberada.

Os mecanismos de busca nos computadores e smartphones limitam o desenvolvimento de habilidades cognitivas fundamentais, tais como a análise crítica e a síntese de informações, fragmentando a atenção e dificultando a profundidade necessária para o verdadeiro entendimento. Resumindo, o excesso de estímulos digitais, combinado com a constante busca por gratificações rápidas prejudica a concentração e a capacidade de reflexão, elementos indispensáveis para o aprendizado significativo.

Para enfrentar o desafio do imediatismo no aprendizado, é essencial resgatar a valorização do processo e cultivar uma mentalidade de crescimento. Práticas como a aprendizagem ativa, a resolução de problemas reais e o desenvolvimento de projetos colaborativos podem ajudar a reforçar o compromisso com o aprendizado contínuo. Além disso, educadores e instituições devem incentivar a paciência, a resiliência e a curiosidade intelectual, elementos indispensáveis para o desenvolvimento de um conhecimento sólido e transformador.

Em suma, combater o imediatismo no processo de aprendizagem é um desafio que requer esforço conjunto de educadores, alunos e da sociedade como um todo. Ao priorizar a profundidade sobre a velocidade, e a qualidade sobre a quantidade, é possível formar indivíduos mais bem preparados para enfrentar as complexidades do mundo contemporâneo, de maneira crítica e reflexiva.

Podemos ajuda-lo(a) a se preparar adequadamente ao se deparar com situações tais como aquelas que foram tratadas neste artigo. E não apenas isso. Queremos que você venha “aprender a estudar” conosco.

Por meio de uma avaliação individualizada, procuraremos identificar suas características no âmbito escolar ou acadêmico e buscar a otimização de seu aproveitamento, seja você estudante do Ensino Médio ou Superior.

Contate-nos! A experiência lhe será muito proveitosa. Podemos atender à distância, através da plataforma “Zoom” ou equivalentes.

Não deixe para depois. Aproveite o momento.

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Prof. Arnaldo – mentor em educação, voltado a técnicas de estudo e aprendizagem.

créditos:

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segunda ilustração:  https://www.flaticon.com/br/icones-gratis/inteligencia-artificial  title=”inteligência artificial ícones”  Inteligência artificial ícones criados por wanicon – Flaticon

terceira ilustração:  https://www.flaticon.com/free-icons/immediately title=”immediately icons”    Immediately icons created by Three musketeers – Flaticon

“No caminho rumo a um grande objetivo, comemore as pequenas vitórias como se cada uma fosse o objetivo final. Desta forma, não importa o desfecho, você já será vitorioso.“

Kevin Kelly – escritor e editor norte-americano em “Grandes conselhos para a vida” (1952 –        ) 

Recentemente tivemos a oportunidade de ler um artigo de Kevin Kelly, escritor e editor da revista  Wired, intitulado “Premature Optimization” (Otimização Prematura). No texto, Kelly procura analisar os motivos pelos quais as pessoas bem-sucedidas frequentemente falham ao tentar repetir seu sucesso. A explicação do autor é simples: isto acontece porque o sucesso é frequentemente a fonte do fracasso.

Segundo Kevin Kelly, o sucesso é uma forma de otimização — um estado de lucros ótimos, ou aptidão ótima, ou maestria ótima. Nesse estado, você não pode fazer nada melhor do que está fazendo.

O autor exemplifica: “Um camelo passou por milhões de revisões em seu design para aperfeiçoar sua compatibilidade com um clima árido. Nos negócios, uma empresa pode ter passado muitas décadas aperfeiçoando um dispositivo até que ele se tornasse a marca mais vendida. Indivíduos bem-sucedidos também descobrem uma habilidade em que se sentem exclusivamente aptos a dominar, tal qual um artista que canta de uma forma inimitável”.

Os cientistas usam como analogia o diagrama de uma paisagem montanhosa para ilustrar esse princípio. Os contornos da paisagem ondulada indicam o sucesso adaptativo de uma criatura. Quanto maior a elevação de uma entidade, mais bem-sucedida ela é. Quanto menor, menos apta.

A menor elevação é a adaptação zero — ou, em outras palavras, a extinção. A história evolutiva de um organismo pode, portanto, ser mapeada ao longo do tempo, à medida que sua população começa no sopé da baixa adaptação e gradualmente sobe montanhas cada vez mais altas de maior adaptação ambiental. Isso é conhecido na biologia como sendo a “escalada de colinas”. Se a espécie tiver sorte, ela escalará até atingir um pico de adaptação ideal. O Tyrannosaurus Rex atingiu o pico de aptidão. A Olivetti Corporation da era industrial atingiu o pico da máquina de escrever ideal. Os Sex Pistols atingiram o ápice do punk rock.

Estas histórias podem ter terminado ali, com sucesso contínuo por eras, exceto pelo fato de que os ambientes raramente permanecem estáveis. Isto acontece porque, ainda utilizando a analogia citada, a paisagem muda e montanhas íngremes de novas oportunidades surgem da noite para o dia. O que por muito tempo pareceu um monumental Monte Everest pode rapidamente ser ofuscado por uma nova montanha vizinha que se ergue muitas vezes mais para o alto. Assim, durante certo tempo, dinossauros, máquinas de escrever ou punk rock estão no topo; posteriormente, será a vez dos mamíferos, dos processadores de texto e do hip-hop se sobreporem a eles.

Deste modo, o desafio para a entidade anteriormente bem-sucedida seria migrar para o pico mais novo e mais alto. Somente assim ela não se extinguiria.

Kevin Kelly dá prosseguimento às suas considerações quando passa a imaginar um mundo abarrotado de picos quase verticais, separados por vales profundos, subindo e descendo. Trata-se de uma “paisagem acidentada”. É uma imagem perfeita do mundo agitado de hoje.

Nessa descrição, para que qualquer entidade se mova de um pico para outro, mais alto, ela deve primeiro descer para o vale entre os picos. Quanto mais altos, mais profundo é o abismo entre eles. Mas a descida, de acordo com Kelly, significa que a entidade deve reduzir seu sucesso. Descida a um vale significa que um organismo ou organização deve primeiro se tornar menos apto, menos ótimo, menos excelente antes de poder se erguer novamente. Ele deve diminuir sua maestria e sua chance de sobrevivência e se aproximar do vale da morte.

Evidentemente, isso é difícil para qualquer espécie, organização ou indivíduo. Mas quanto mais bem-sucedida for uma entidade, mais difícil se torna a descida. Quanto mais uma organização se treina para buscar a excelência, mais difícil é buscar a não excelência, descer ladeira abaixo rumo ao caos. Quanto maior a maestria que um músico ganha por seu estilo distinto, mais difícil é deixar tudo de lado e ter um desempenho pior. Cada um de seus sucessos os vincula a seus picos.

Mas, ainda segundo Kelly, às vezes esse pico é apenas localmente ótimo, ou seja, há outros ainda maiores. O maior ótimo global está a apenas uma curta distância, mas pode muito bem estar ali para sempre, porque uma entidade, para poder superar seu sucesso, deverá necessariamente tornar-se menos bem-sucedida. Ela deve descer contra a estabilidade de sua habilidade consagrada, para somente depois subir ladeira acima em direção à melhoria.

A ciência da computação tomou emprestado o conceito de escalada como uma forma de descobrir soluções ótimas para problemas complexos. Essa técnica usa populações de algoritmos para explorar um amplo espaço de soluções possíveis. As possibilidades são mapeadas como uma paisagem acidentada de montanhas (melhores soluções) e vales (piores). Contanto que a próxima resposta caia um pouco “mais alto” em direção a uma resposta melhor do que a anterior, o sistema eventualmente subirá até o pico e, assim, encontrará a melhor solução. Mas, como na biologia, é provável que tenda para um cume “falso” local em vez da solução ótima global mais alta. Cientistas inventaram muitos truques para sacudir a otimização prematura de modo a fazê-la migrar para o ótimo global. Sair de um pico local e chegar ao melhor, repetidamente, exige paciência e rendição à imperfeição, ineficiência e desordem.

A longo prazo, a maior fonte de fracasso é o sucesso anterior. Então, sempre que você estiver buscando otimização de qualquer tipo, deve colocar em prática métodos que impeçam a otimização prematura em um pico local. Procure seu caminho rumo ao topo real.

Aqui apresentamos alguns importantes comentários motivacionais. No entanto, além deles é relevante que você conheça nossas atividades. Nosso trabalho se fundamenta em desenvolver técnicas de estudo especialmente dimensionadas e moldadas em função das necessidades, das características e particularidades específicas de cada indivíduo.

Trata-se de um processo de mentoria, através do qual um profissional na área educacional o acompanhará em se tratando da análise de seus problemas de estudo e o orientará em função daquilo que você efetivamente necessita para ultrapassar suas dificuldades, facilitando ao máximo a absorção e a retenção do conteúdo ministrado em aula, melhorando consequentemente sua aprendizagem e, como decorrência, os resultados de suas avaliações.

Independentemente de você assistir a aulas presenciais ou virtualmente através de computadores, tablets ou smartphones, os resultados proporcionados através de nossa mentoria, levando ao aprimoramento de seu rendimento nos estudos, serão semelhantes.

Nossa proposta é voltada ao “aprender a estudar”. É importante registrarmos que não se tratam de aulas particulares de nenhuma disciplina em especial. O que lhe oferecemos, ressaltando mais uma vez, é a adoção de técnicas de estudo que serão adaptadas às suas especificidades.

Conheça nosso trabalho. Suba sua primeira montanha. Contate-nos e esclareça suas dúvidas. Nosso telefone é:

(11) 99317-5812 (pelo Whats App)

Dispomos também de um e-mail, caso prefira nos escrever:

aprendendoaestudar@aol.com

Estamos te aguardando. Até breve! Aproveite a oportunidade e não perca tempo!

Venha “aprender a estudar” conosco. Comece agora mesmo.

Prof. Arnaldo – mentor em educação, voltado a técnicas de estudo e aprendizagem.

créditos:

primeira ilustração:  https://br.freepik.com/vetores-gratis/quatro-cenas-diferentes-no-estilo-desenho-animado-da-natureza_11146897.htm#fromView=keyword&page=2&position=21&uuid=f63a773c-7a20-4aec-97b2-443857625ab8  Imagem de brgfx no Freepik

segunda ilustração:  https://br.freepik.com/vetores-gratis/conceito-objetivo-com-montanhas_756785.htm#fromView=keyword&page=1&position=7&uuid=0f03bc8b-a515-4b98-b8eb-c2226a457549    Imagem de Freepik

terceira ilustração: https://www.vecteezy.com/free-vector/descending    Descending Vectors by Vecteezy